MENGELOLA KELAS

MENGELOLA KELAS

Ø Mengapa Kelas Perlu Dikelola Secara Efektif

Manajemen kelas yang efektif akan memaksimalkan kesempatan pembelajran murid. Pandangan lama menekankan pada penciptaan dan pengaplikasian aturan untuk mengontrol tidak tanduk murid. Pandangan yang baru memfokuskan pada kebutuhan murid untuk mengembangkan hubungan dan kesempatan untuk menata diri. Tren baru dalam manajemen kelas lebih menekankan pada pembimbingan murid untuk menjadi lebih mau berdisiplin diri dan tidak terlalu menekankan pada control eksternal atas murid.

Isu Manajemen Di Kelas Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas

Kelas di SD, SMP, dan SMA mengandung banyak isu mana jemen yang mirip. Pada semua level pendidikan manajemen kelas yang baik mendesain lingkungan fisik kelas untuk pembelajaran yang optimal, menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran, membangun, menegakkan aturan, mengajak murid bekerja sama, mengatasi problem secara efektif, dan menggunakan strategi komunikasi yang baik.

Kelas Padat, Kompleks, dan Berpotensi Kacau

Dalam mengatsi lingkungan kelas, Walter Royle mendeskripsikan enam karakter yang mereleksikan kompleksitas dan potensi problemnya:

·         Kelas adalah multidimensional

·         Activitas terjadi secara simultan

·         Hal-hal terjadi secara cepat

·         Kejadian sering kali tidak bisa diprediksi

·         Hanya ada sedikit privasi

·         Kelas punya sejarah

Memulai dengan Benar

Salah satu kunci untuk mengelola kompleksitas adalah mengelola hari-hari pertama dan minnggu-minggu awal masa sekolah secara cermat dan hati-hati. Anda harus menggunakan masa-masa ini untuk menyampaikan aturan dan prosedur yang anda gunakan kepada kelas dan mengajak murid bekerja sama untuk mematuhinya. Lalu mengajak murid terlibat aktif dalam semua aktivitas pembelajaran.

Penakanan pada Institusi dan Suasana Kelas yang Positif

Kini yang ditekankan oleh sekolah adalah cara mengembangkan dan memelihara lingkungan kelas positif yang mendukung pembelajaran. Ini menggunakan strategi proaktif preventif, bukan menggunakan taktik disipliner reaktif.

Tujuan Strategi Manajemen

Manajemen kelas yang efektif punya 2 tujuan:

1.      Membantu murid menghabiskan lebih banyak waktu untuk belajar dan mengurangi waktu aktivitas yang tidak diorientasikan pada tujuan.

2.      Mencegah murid mengalamai Problem Akamedik dan Emosional

Ø Mendesain Lingkungan Fisik Kelas

Prinsip Penataan Kelas

Ada 4 perinsip dasar unttuk penataan kelas, yaitu:

1.      Kurangi kepadatan ditempat Lalu lalang.

Pemisahan area-area yang sering dilewati seperti ruang belajar kelompok, rak buku, meja murid dll. Buat semudah mungkin untuk diakses.

2.      Pastikan bahwa anda dapat dengan mudah melihat murid.

Hal yang paling penting di kelas adalah guru dapat bertatap muka dengan murid. Pastikan tidak ada murid yang tempat duduknya tidak dapat diperhatikan.

3.      Pengajaran dan perlengkapan murid harus mudah diakses.

Cara ini dapat mengurangi kelambatan proses belajar karena segala barang yang diperlukan dapat dengan mudah didapat.

4.      Pastikan murid dapat dengan mudah melihat semua persentasi di kelas.

Cara ini membuat murid lebih nyaman saat presentasi di kelas sehingga murid dapat dengan maksimal mendengaar hasil presentasi.

Gaya Penataan

Penataan Kelas Standart

1.      Gaya Auditorium Tradisional, semua murid menghadap langsung ke pada guru. Auditorium ini sering kali dipakai saat dikelas.

2.      Gaya Tatap Muka, murid saling tatap muka namun dengan cara ini murid akan lebih besar mengalami ganguan ketimbang dengan susunan auditorial.

3.      Gaya Off-Set, 2 atau 4 orang murid duduk dengan tidak berhapan langsung, gangguan pada gaya off-set ;ebih sedikit dan cocok untuk pembelajaran komperatif.

4.      Gaya Seminar, murid berjumlah 10 atau lebih duduk di susunan yang berbentuk lingkaran, persegi atau bentuk U. cara ini sangat efektif apabila guru ingin menciptakan komunikasi yang baik dengan siswa.

5.      Gaya Klester, murid berjumlah 4 sampai 8 dan bekerja dalam kelompok kecil, susunan ini efektif untuk pembelajaran kolaboratif.

Langkah-langkah Mendesain Kelas

·         Pertumbuhan apa aktivitas yang akan dilakukan murid.

·         Buat gambaran rencana tata ruang.

·         Libatkan murid dalam perencanaan tata ruang kelas.

·         Cobalah rancangan dan bersikaplah fleksibel dalam mendesainnya.

Ø Menciptakan Lingkungan yang Positif untuk Pembelajaran.

Strategi Umum :

Mencakup penggunaan gaya otoritatif dan manajemen aktivitas kelas secara efektif.

·         Gaya Otorotatif

Guru yang mendidik dengan otoritatif cendrung  membuat murid akan lebih mandiri, tidak mudah puas, dan mau bekerja sama dengan teman. Gaya otoritatif sangat efektif untuk murid.

·         Gaya Managemen Kelas Otoritarian

Fokusnya adalah menjaga keteraturan di kelas. Murid yang di kelas otoritarian cendrun glebih pasif, dan otoritarian sangat bertentangan dengan gaya otoritatif.

·         Gaya Managemen Kelas Permisif

Memberi banyak otonomi pada murid tapi tidak memberi banyak dukungan untuk pengembangan keahlian pembelajaran atau pola perilaku murid. Murid kelas permisif cendrung memiliki keahlian akademik yang tidak memadai dan control diri yang rendah.

·         Mengelola Aktivitas Kelas Secara Efektif

Kounin menyimpulkan bahwa guru yang efektif berbeda dengan guru yang tidak efektif  bukan dalam cara mereka merespon perilaku menyimpanng murid, tetapi berbeda dalam cara mereka mengelola aktivitas kelompok secara kompeten.

Manajer Kelas yang Efektif

·         Menunjukkan  seberapa jauh mereka mengikuti

Guru yang senantiasa menakuti apa yang terjadi akan selalu memonitor murid secara regular sehingga mereka bisa mendeteksi perilaku yang salah jauh sebelum masalah itu semakin menyebar sedangkan guru yang tidak mengikuti perkembangan kemungkinan besar tidak akan melihat perilaku yang salah tersebut.

·         Atasi situasi tumpang tindih secara efektif

Guru yang effektif akan mampu mengatasi situasi tumpang tindih secara lebih baik.

·         Menjaga kelancaran dan kontinuitas pelajaran

Manajer yang efektif akan menjaga aliran pelajaran tetap lancar, mempertahankan minat murid dan menjaga agar murid tidak mudah terganggu.

·         Libatkan murid dalam aktivitas yang menantang

Manajer kelas yang efektif melibatkan murid dalam berbagai tantangan tetapi bukan aktivitas yang terlalu sulit.

Membuat, Mengajarkan, dan Mempertahankan Aturan Prosedur

Agar bisa berjalan dengan lancar maka kelas perlu punya aturan dan prosedur yang jelas. Tanpa aturan dan prosedur yang jelas akan muncul kesalah pahaman  yang bisa melahirkan kekacauan.

Membedakan Aturan Dan Prosedur. Baik aturan maupun prosedur adalah pernyataan ekspektasi tentang perilaku. Aturan fokus pada ekspektasi umum atau spesifik atau standar perilaku sedangkan prosedur diterapkan untuk aktivitas spesifik dan diarahkan untuk  mencapai suatu tujuan bukan untuk melarang perilaku tertentu atau menciptakan standar umum.

Mengajarkan Aturan Dan Prosedur

·         Beberapa guru mau melibatkan murid dalam pembuatan aturan.

·         Beberapa guru memulai dengan diskusi kelas.

·         Di beberapa sekolah, murid di izinkan berpartisipasi dalam menentukan aturan sekolah.

Mengajak Murid Untuk Bekerja Sama

Ada 3 strategi mengajak murid untuk bekerja sama.

1.      Menjalin hubungan positif dengan murid

Tunjukkan perhatian pada murid sebagai individu sehingga mereka mau diajak bekerja sama.

2.      Mengajak murid untuk berbagi dan mengemban tanggung jawab.

Beberapa factor manajemen kelas percaya bahwa berbagai tanggung jawab dengan murid untuk membuat keputusan kelas akan meningkatkan komitmen atau kepatuhan murid terhadap keputusan itu.

3.      Beri hadiah terhadap perilaku yang tepat.

Beberapa pedoman untuk menggunakan imbalan dalam mengelola kelas.

·         Memilih penguat yang efektif

Berikan penguat paling efektif bagi setiap murid apakah memberikan pujian atau pemberian aktivitas tertentu.

·         Gunakan prompt dan shaping secara efektif

Beberapa bentuk prompt bisa berupa isyarat atau penginngat sedangkan shaping bisa melibatkan pemberian hadiah kepada murid jika bisa melaksanakan perilaku yang mendekati perilaku sasaran.

·         Gunakan hadiah untuk memberi informasi tentang penguasaan, bukan untuk mengontrol perilaku murid.

Imbalan yang mengandung informasi tentang kemampuan penguasaan murid bisa menaikkan motivasi intrinsik dan rasa tanggung jawab namun imbalan yang digunakan untuk mengontrol perilaku murid kecil kemungkinannya bisa menaikkan rasa tanggung jawab dan regulasi diri.

Ø Menjadi Komunikator Yang Baik

3 aspek utama dalam komunikasi adalah keterampilan berbicara, mendengar, dan komunikasi nonverbal.

1.      Keterampilan Berbicara

Berbicara di depan kelas dan di depan banyak murid. Kejelasan adalah hal yang penting dalam  pengajaran, berikut beberapa strategi untuk jelas dalam berbicara di kelas:

a)      Gunakan tata bahasa yang benar

b)      Memilih kosakata yang gampang dipahami

c)      Terapkan strategi  untuk meingkatkan kemampuan murid dalam memahami kata kita

d)     Berbicara dengan tempo yang tepat

e)      Tidak menyampaikan hal-hal yang kabur

f)       Gunakan perantaraan dan pemikiran logis

Pesan kamu dan saya. Komunikasi dengan kata “kamu” dianggap tepat karena lebih terarah seperti menghakimi, sedangkan komunikasi dengan kata “saya” akan lebih merefleksikan perasaan pembicara.

Bersikap asertif (tegas). Aspek lain dari komunikasi verbal adalah cara menangani konflik yang terdiri dari 4 gaya yaitu agresif, manpulatif, pasif, atau asortif. Gaya agresif lebih cendrung galak, menuntut, dan kasar. Gaya manipulatif adalah gaya dengan membuat orang merasa bersalah. Gaya pasif bersikap tidak tegas dan pasrah. Gaya asortif mengekspresikan perasaannya meminta apa yang diinnginkan dan berkata tidak untuk yang tidak disukainya dan hal ini bisa menciptakan hubungan yang positif dan konstruktif.

Untuk bisa bersikap asertif ada beberapa strategi yaitu:

a)      Evaluasi hak-hak anda

b)      Kemukakan problem anda dan konsekuensinya pada orang yang terlibat konflik

c)      Ekspresikan perasaan anda tentang situasi tertentu

d)     Kemukakan permintaan anda

Berikut pedoman untuk mengajukan permintaan yang asertif:

a)      Gunakan perilaku nonverbal yang asertif

b)      Kemukakan permintaan anda secara sederhana

c)      Hindara mengajukan permintaan lebih dari satu dalam satu waktu

d)     Jangan minta maaf atas permintaan anda

e)      Deskripsikan manfaat permintaan anda

Rintangan komunikasi verbal yang efektif. Rintangan dalam menjalankan kommunikasi verbal efektif, yaitu:

a)      Kritik

b)      Memberi julukan

c)      Menasehati

d)     Mengatur-atur

e)      Caremah moral.

Memberi ceramah yang efektif. Pedoman dalam memberikan ceramah:

a)      Jalin hubungan dengan audien

b)      Kemukakan tujuan anda

c)      Sampaikan secara efektif

d)     Ikuti konfensi yang tepat

e)      Tata dengan rapi

f)       Memasukkan bukti dan ide

g)      Gunakan media secara efektif

2.      Keterampilan Mendengar

Keterampilan mendengar yang baik adalah gaya mendengar yang memberi perhatian penuh pada pembicara, memfokuskan diri pada isi intelektual dan emosional dari pesan atau yang disebut mendengar aktif. Berikut strategi untuk mengembangkan keterampilan mendengar:

a)      Beri perhatian pada orang yang berbicara

b)      Porafrasa

c)      Sintesiskan tema dan pola

d)     Beri umpan baikl atau tanggapan dengan cara yang kompeten.

3.      Keterampilan Secara Nonverbal

Berikut beberapa contoh perilaku umum saat berkomunikasi secara nonverbal:

a)      Mengangkat alis sebagai tanda tak percaya

b)      Bersedekap untuk melindungi diri

c)      Mengedipkan satu mata untuk menunjukkan kehangatan

d)     Mengetukkan jari tanda tak sabar

e)      Menepuk dahi tanda lupa

Ekspresi Wajah dan Komunikasi Mata. Wajah seseorang akan mengungkapkan emosi dan perhatian mereka seperti senyum, merengut dan tatapan bingung. Pada umumnya selain wajah kontak mata juga digunakan, kontak mata yang intens dianggap menyukai namun penggunaan kontak mata berbeda di tiap-tiap Negara tergantung budaya.

Sentuhan. Sentuhan dapat menjadi bentuk komunikasi yang kuat. Menyentuh dapat dipakai untuk menghibur seseorang yang mengalami stress atau pengalaman buruk.

Ruang. Untuk menghormati priavy siswa usahakan sediakan ruang individual seperti meja, kursi, dan loker.

Diam. Komunikasi nonverbal dam akan membuat pendengar yang baik akan :

a)      Mengamati mata pembicara, ekspresi wajah,posyur dan isuarat komunikasi

b)      Memikirkan tentang apa sedang dikomunikasikan orang lain

c)      Bertanya-tanya apa yang sesungguhnya dirasakan orang lain

d)     Mempertimbangkan jawaban yang paling tepat

Ø Menghadapi Perilaku Bermasalah

Perilaku bermasalah akan muncul pada lingkungan kelas bahkan di lingkungan kelas yang positif, maka dari itu kita harus menghadapinya dengan baik dan tepat waktu.

Strategi Manajemen

Carolyn Evertson dan teman-temannya Emmer, Warsham membedakan antara intervensi minor dan moderat dalam menangani perilaku bermasalah.

Intervensi Minor. Problem-problem berupa perilaku yang mengganggu aktivitas kelas dan proses belajar mengajar seperti siswa yang rebut, berjalan-jalan, dan makan di kelas.

Strategi Intervensi Minor ialah:

a)      Gunakan isyarat nonverbal

b)      Terus lanjutkan aktivitas belajar

c)      Dekati murid

d)     Arahkan perilaku

Intervensi Moderat. Perilaku yang sudah melewati batas seperti cabut dari kelas, menggangu perlajaran dan perkerjaan murid lainnya.

Strategi Intervensi Moderat ialah:

a)      Jangan beri aktivitas yang mereka ingkinkan

b)      Baut perjanjian

c)      Kenakan hukuman atau sanksi

Menggunakan Sumber Daya Lain. Seperti mencari bantuan dari orang lain, berupa:

a)      Mediasi teman sebaya

b)      Koferensi guru dan orang tua

c)      Minra bantuan kepala sekolah atau konselor

d)     Cari mentor

Menghadapi Agresi

Banyak kondlik yang terjadi disekolah dan audah sepatutnya menghindarinya. Seperti perkelaian, bullying dan perkembangan atau permusuhan terhadap guru.

Program Berbasis Kelas Dan Sekolah

Diantaranya ada 3 program untuk mengatasi perilaku bermasalah.

Program pengayaan kompetensi sosial. Program ini mencakup kompetensi control diri, manajemen stress, pemecahan masalah, pembuatan keputusan, komunikasi dan asertivitas.

Program peningkatan kesadaran sosial-pemecahan problem sosial. Program ini didesain untuk anak SD. Selama fase intruksional, guru menggunakan pelajaran tertulis untuk memperkenalkan aktivitas kelas.

Program kompetensi sosial untuk remaja muda. Program 45 sesi untu anak SMP/SMA ini memberikan instruksi berbasis kelas dan membangun dukungan environmental yang didesain untuk:

·         Mempromosikan kompetensi sosial dengan meningkatkan control diri, pengelolaan stress, melibatkan dalam tanggung jawab pembuatan keputusan, pemecahan problem sosial, dan meningkatkan keahlian komunikasi.

·         Meningkatkan komunikasi antara personel sekolah dengan murid

·         Mencegah perilaku antisocial, dan agresif

Tipe C dalam manajemen kelas dan sekolah. Menurut David dan Roger Johson

·         Cooperative community

·         Constructive conflict resolution

·         Civic valves